Dimensiones para organizar el espacio de subnivel 1 y subnivel 2

Dimensiones  para organizar el espacio de subnivel 1 y subnivel 2

 Dimensión Física 

• La dimensión física en educación inicial se refiere al desarrollo de las habilidades motoras y el bienestar físico de los niños en sus primeros años de vida. Esta dimensión abarca aspectos como la coordinación, el equilibrio, la fuerza y la motricidad fina y gruesa.

• El espacio físico tiene que brindar a todos los niños la posibilidad de moverse libremente y con seguridad dentro y fuera del aula, así como contar con acceso directo a las baterías sanitarias, lavabos y al patio de juegos; es fundamental que tenga una buena ventilación e iluminación, lo natural será siempre la más adecuada para el aula de educación inicial.

• Este lugar debe tener especial atención en el caso de los niños de 0 a 2 años, ya que es el lugar donde permanecen durante varias horas del día, por lo que deben cumplir con ciertas condiciones propias para esta edad, adicionales a las anteriormente descritas, espacios destinados para la preparación de sus alimentos (biberones, papillas), para el descanso, para el cambio de pañal y servicios sanitarios con duchas  (Currículo, 2014).

Dimensión Funcional 

• Los niños deben sentirse parte integrante e importante del aula y del grupo; destinar un espacio para que ellos coloquen sus pertenencias y/o trabajos personales con identificación clara y con sentido para ellos, permitirá favorecer el desarrollo de su identidad y autonomía.

•  Los rincones deben ser identificados con rótulos del nombre de cada uno de los niños y colocarlos a su altura. De ser posible, elija con los niños el nombre y el lugar donde se organizará el rincón, de este modo ellos se sentirán parte de la organización de su aula.

•  Los rincones de juego trabajo deben ser flexibles, se debe cambiar o rotar el material de los rincones de acuerdo a la experiencia de aprendizaje que se encuentren desarrollando; procure ubicar materiales y elementos que tengan que ver con el tema, de esta manera, los niños mostrarán interés en rotar de rincón y participar en todos (Currículo, 2014).

Dimensión Relacional  

•  Esta dimensión tiene que ver con las relaciones que se establecen entre los docentes y los niños, los niños entre sí, entre los adultos, las normas que las regulan, la forma de definirlas y la participación del docente en los espacios y actividades que realizan los niños. Responde a la pregunta: ¿quiénes y en qué condiciones? Esta dimensión se evidencia en la calidad de las interacciones que se dan entre los diferentes actores de este proceso.

•  El ambiente que se genere debe ser positivo, compartiendo sus sentimientos, vivencias, alegrías y problemas en donde todos estarán más listos y dispuestos para realizar las actividades diarias (Currículo, 2014).

Dimensión Temporal 

•  La dimensión temporal está vinculada a la organización y distribución del tiempo y a los momentos en que son utilizados los espacios; responde a la pregunta: ¿Cuándo y cómo se utiliza? 

•  Organizar una rutina donde se desarrollan actividades secuenciadas en respuesta a las necesidades básicas de los niños, como alimentación, aseo y descanso, así como sus necesidades de explorar, jugar, interactuar, comunicarse y comprender el mundo en el que vive, es aprovechar el tiempo en el centro educativo. Los niños comienzan a diferenciar los distintos momentos del día a partir de la rutina, lo que les permite prever, recordar y anticipar lo que vendrá a esta edad (Currículo, 2014).

Orientaciones para la organización de los ambientes de aprendizaje 

Los ambientes de aprendizaje combinan el espacio físico con las interacciones que se generan entre quienes participan en él, en un tiempo específico. Estos ambientes, por su propia naturaleza, impulsan experiencias de aprendizaje significativas para los niños.

Los ambientes de aprendizaje integran el entorno físico y las interacciones entre los participantes en un momento determinado, creando experiencias enriquecedoras que fomentan el aprendizaje natural de los niños (Cantalejo, 2024).

SUBNIVEL 1

En el subnivel 1 de educación inicial, que incluye a niños de 0 a 3 años, el espacio educativo debe adaptarse a sus necesidades de exploración, seguridad y desarrollo temprano. Este entorno está diseñado para estimular sus sentidos, fomentar la autonomía y el descubrimiento, así como propiciar la interacción con otros niños y adultos de forma segura y supervisada. 

 la organización del centro debe parecerse más al hogar que a una institución educativa. Por ejemplo, no es indispensable tener “aulas”, se puede distribuir y aprovechar el espacio pensando más bien en las dependencias de un hogar (dormitorio para descansar, baño, comedor, taller, biblioteca, etc.). Esto permite evitar una separación rígida entre grupos de edad y utilizar los espacios de manera rotativa o compartida a lo largo de la jornada, favoreciendo la interacción entre niños de diferentes edades.

Lugar de descanso

•  Es un espacio silencioso y acogedor, donde los niños pueden descansar o dormir (ya sea en cunas, colchonetas o camas apropiadas para la edad).

Lugar de aseo 

• Es un espacio seguro y acogedor donde cambiar los pañales y realizar las demás rutinas de higiene.

Comedor

• Este debe ser un lugar placentero, acondicionado con sillas de comer para bebés, y también con mesas y sillas pequeñas para los niños que ya puedan usarlas.

Área de rincones 

• Puede ser un salón que compartan los diferentes grupos de edad o que usen de manera rotativa durante el día. Allí se adecuarán varios rincones para jugar.

Área de juego al aire libre 

• Este debe ser un espacio verde, donde los niños puedan disfrutar de la naturaleza y el aire libre.

Área para actividad dirigida 

• Estas áreas se organizan como aulas, una para cada grupo de edad, aunque también se podrían organizar de otras maneras, según las condiciones del centro.

Subnivel 2

 Es recomendable organizar cada aula de manera que se pueda distinguir al menos tres áreas o secciones: Un área delimitada para reunir a todo el grupo con su docente. Puede ser sobre una alfombra, una estera u otro material sobre el cual sentarse. Aquí pueden ocurrir las actividades iniciales, la animación a la lectura y las actividades finales.

 Un área designada a los rincones de juego-trabajo. Se recomienda que el aula tenga un mínimo de tres rincones bien delimitados. Estos deben renovarse o cambiar periódicamente. Es aconsejable que al menos uno de los rincones corresponda a la experiencia de aprendizaje que se está desarrollando, para ejercitar las destrezas tanto en los momentos de actividad dirigida como en el tiempo de juego en rincones.

• Planificar un mayor número de experiencias para realizarlas al aire libre, de modo que los niños no permanezcan periodos largos dentro del aula.

• Almacenar en orden los recursos didácticos y materiales para utilizar menos espacio.

•  Aprovechar las paredes para colgar los materiales, cuando sea posible, de este modo se puede ahorrar espacio.

Atención Familiar 

En las visitas individuales las actividades de estimulación pueden realizarse dentro o fuera de la vivienda, dependiendo del clima, la amplitud del espacio y otras condiciones que el educador debe evaluar con cuidado. 

Para las actividades grupales se debe acordar con las familias y la comunidad qué espacio van a utilizar. Puede ser un salón comunal, una iglesia, una cancha cubierta, entre otros. El educador debe procurar su mejor esfuerzo al trabajar con los niños en el lugar cómodo y seguro seleccionado. 

 
Bibliografía

Currículo. (2014). Educación Inial. Obtenido de file:///C:/Users/Hp/OneDrive/Documentos/Segundo%20Semestre/CURRICULO-DE-EDUCACION-INICIAL.pdf

Cantalejo, N. P. (2024, 30 abril). La organización del ambiente escolar en Educación Infantil. BLOG Noticias Oposiciones y Bolsas Trabajo Interinos. Campuseducacion.com. https://www.campuseducacion.com/blog/revista-digital-docente/la-organizacion-del-ambiente-escolar-educacion-infantil/#:~:text=La%20organizaci%C3%B3n%20del%20ambiente%20escolar%20en%20Educaci%C3%B3n%20Infantil,. . .%208%20Tipos%20de%20rincones%20. . .%20M%C3%A1s%20elementos

Metodológica, G. (2015). Currículo de Educación Inicial. Obtenido de https://humanaseducaciononline.uta.edu.ec/pluginfile.php/24332/mod_resource/content/1/Gu%C3%ADa%20de%20implementaci%C3%B3n%20curr%C3%ADculo%20E.I..pdf

Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en Educación Infantil: dimensiones y variables a considerar. (s. f.). https://rieoei.org/historico/documentos/rie47a03.htm#:~:text=Dimensi%C3%B3n%20funcional.,bajo%20la%20direcci%C3%B3n%20del%20docente.

 

 (s. f.)